求职赛道变化，AI时代如何培养人才，西安这3所高校这样帮学生闯关

　　 AI正在改写校招的游戏规则：重复性岗位缩减，新职业不断涌现；用AI应付求职的捷径背后，藏着简历同质化、经历造假等风险……近日，大风新闻记者采访了西安3所高校就业部门负责人，了解到各高校已拿出各自的方案，重构就业帮扶链条，打造全新就业育人体系。有一个共同点是，就业指导已从大四的“求职突击”向前延伸到整个大学本科四年。

　　就业篇

　　西安外国语大学

　　把就业指导从大四的“求职突击”

　　向前延伸到整个大学四年

　　2026年11月，西安外国语大学举办校园双选招聘会

　　人工智能席卷就业市场，翻译、基础文案等标准化岗位持续收缩，与此同时，多语语料训练、跨境本地化运营、国际传播AIGC策划等新赛道悄然崛起。在外语人才的价值不断被重新定义的当下，外语学子该如何安放就业焦虑？高校又该怎样调整培养方案，打通人才培养与市场需求之间的通道？近日，大风新闻记者专访西安外国语大学学工部副部长、就业指导中心主任杨小江，解读AI浪潮下外语外贸就业市场的结构性变化，分享学校“语言打底、专业赋能、AI增效”的育人探索，为外语专业学生指明突围方向。

　　新机遇已来

　　“外语+AI”就是“王炸”

　　：在近几年的校招、企业走访中，AI的普及给就业市场带来了哪些实实在在的新变化？哪些岗位需求在收缩，又催生了哪些全新岗位？企业招聘时，是否已经把善用AI作为一项重要的选人标准？

　　杨小江：上一学年我校访企拓岗联系用人单位超过1200家/次。本学年开学两个多月已有576家单位来校选拔人才。在和用人单位的交流中，我们认识到人工智能正在快速推动外语外贸专业就业市场发生结构性的优化调整，而不是简单的岗位替代。

　　一方面，部分高度标准化、重复性的基础岗位需求在收缩，比如传统的日常交流翻译、基础文案整理、初级数据录入等AI就能完成的工作，市场需求量确实在逐年下降。另一方面，在各类企业产品出海、技术出海、服务出海加速推进过程中，对外语外贸、国际商务、区域国别研究等方面的需求不降反增。特别是大量和语言复合能力深度绑定的新岗位在快速涌现，像多语AI内容审校、跨境AI产品海外本地化运营、小语种AI语料训练师、国际传播AIGC内容策划等新需求快速增加，恰恰是外语类院校毕业生的核心优势赛道。很多企业已经把“能够善用AI工具提升涉外工作效率”作为重要的选人标准。思榕智能装备有限公司负责人表示，外语+AI就是“王炸”，是企业急需的人才。这也倒逼人才培养必须跟上产业的变化节奏。

　　学生最顾虑的是

　　不可替代性在哪里

　　：“AI替代部分岗位”的说法，让不少在校生产生就业焦虑。从学校一线观察来看，不同专业学生的危机感有什么差别？学生最突出的迷茫、顾虑集中体现在哪些地方？

　　杨小江：从我们一线摸排的情况来看，不同专业学生的焦虑呈现出非常鲜明的差异化特征。传统通用外语专业的学生，最初的危机感是最强的，不少同学刚接触AI翻译工具的时候，会产生“学外语还有没有价值”的困惑；而小语种、区域国别研究这类特色专业的学生，焦虑感反而相对平缓，他们更多的是在思考如何把稀缺的语言能力和AI工具结合，打开更广阔的职业边界；商务、传媒、教育这类复合专业的学生，他们的迷茫点更多集中在“如何用AI放大自己的专业优势”，而不是担心被AI直接替代。

　　学生最突出的顾虑，本质上不是怕AI抢工作，而是看不清自己在AI时代不可替代性在哪里。不少同学会问自己“现在正在学的这些技能，等我毕业的时候会不会就已经过时了”，这也是高校就业育人工作必须回应的核心命题。

　　构建“人工智能+外语”

　　特色培养体系

　　：为适配AI时代的用人需求，学校正在搭建一套什么样的就业育人、就业帮扶体系？在职业规划、求职实训、校企合作方面，推出了哪些新的项目或者培训？

　　杨小江：围绕AI时代的用人新要求，我们正在全力构建“语言打底、专业赋能、AI增效”三位一体的全链条就业育人帮扶体系，把就业指导从大四的“求职突击”向前延伸到整个大学四年。

　　在人才培养方面，学校在国内外语类公办院校中率先开设人工智能学院，旨在依托外语优势，构建“人工智能+外语”特色培养体系，提高学生就业核心竞争力。

　　在职业规划层面，我们推出了“职业启航”闯关式体验营、“求职探索趣玩会”等系列活动，引导学生锚定复合能力成长路径，避免陷入单一技能依赖的误区。

　　在求职实训层面，我们打造了AIGC跨境实训班、“职面未来”全场景模拟面试、分学院精准简历指导等专项项目，让学生在校期间就能掌握用AI工具优化求职全流程的实用技能。

　　在校企合作层面，我们和国内头部AI科技企业共建语言人工智能实训平台，和涉外企业签订订单式培养协议，把企业真实的AI应用场景搬进课堂，让学生提前对接产业端的最新用人需求。

　　指导学生

　　打造有独特印记的求职材料

　　：AI也改变了求职本身，不少学生会直接用AI生成简历、面试话术。这会带来哪些新问题？学校在就业指导中，会如何引导学生正确利用AI，既守住求职诚信，同时打造出真正属于自己的核心竞争力？

　　杨小江：我们在就业指导过程中也注意到，现在不少同学会直接用AI生成简历、面试话术。这带来了几个很现实的新问题：一是求职材料高度同质化，很多不同经历的学生，生成的简历表述、面试回答几乎一模一样，失去了个性和特性；二是不少学生对AI生成的内容没有真实认知，面试时被追问细节就完全答不上来，暴露了能力短板；三是部分同学过度依赖AI，放弃了自主梳理个人成长经历、打磨表达逻辑的过程，反而弱化了核心求职力。

　　针对这些问题，我们在就业指导中始终明确一个原则：AI是辅助工具，绝对不能替代学生的真实思考。我们会引导学生先用AI做素材整理、框架参考，再把自己真实的涉外实践经历、跨文化沟通案例、专业项目成果填充进去，打造真正有个人独特印记的求职材料。同时我们也会在就业指导中强化求职诚信教育，通过模拟面试、简历溯源校验等方式，引导学生守住求职底线，把精力放在打磨真实能力上，而不是靠AI投机取巧。

　　重点培养

　　 AI永远无法替代的能力

　　：长远来看，高校该如何打通人才培养和就业之间的通道，帮助毕业生打造AI难以替代的能力？对于还在大一大二的学生，您有什么样的建议？

　　杨小江：从长远来看，学生应对AI挑战的核心，不是去和AI拼谁的翻译速度更快、谁的文案生成效率更高，而是要重点培养AI永远无法替代的能力——也就是跨文化共情能力、复杂涉外场景的决策能力、多要素资源的整合能力。

　　作为西北地区唯一一所主要外语语种齐全的高校，我们一直在推动“外语+专业+AI”的交叉培养改革，把语言优势和行业场景深度绑定，比如“阿拉伯语+石油工程”“德语+法学”等联合培养项目，让学生掌握AI无法快速生成的、深度嵌入特定行业的复合能力。通过外语和行业特色专业联合培养、AI工具融入核心专业课程等方式，让学生掌握深度嵌入特定行业场景的复合能力。这种深度绑定行业经验和语言文化理解的能力，是AI很难快速生成的。

　　对于刚进入大一大二的同学，我们也有一个很明确的建议：不要陷在“AI会替代我”的焦虑里内耗，先把自己的语言硬功底打牢，再主动去了解、尝试AI工具，尽早找到“自己的核心优势+语言能力+AI工具”的结合点。把AI变成自己职业成长的放大器，而不是对立面。

　　西安理工大学

　　将推出智慧就业平台2.0版

　　“10分钟就业服务圈”已成型

　　 AI当帮手老师做“教练”

　　面对AI浪潮下的求职新考题，西安理工大学走出一条新思路：用智能工具承接标准化服务，靠人工力量做好个性化指导，把“冷技术”和“热服务”揉在一起，给学生送上“导航仪+教练式”双重就业保障。

　　西安理工大学学生处就业市场科姜风超老师

　　1门职业生涯必修课打底

　　配套N门特色活动课

　　“我们坚持‘课程、咨询、活动三维一体，学生、教师双线成长’，持续迭代升级‘AI+就业’模式，做到科技赋能和人文育人两不误。”近日，西安理工大学学生处就业市场科教师姜风超介绍，学校不把AI当成简单的花哨工具，而是融入就业育人全链条，让智能服务兜底，让人文指导走心。

　　职业规划从大四突击，拉长到大学全程。学校搭建起“1+N”生涯教育课程群，1门职业生涯必修课打底，配套优势发掘、人生设计、职场礼仪、沟通合作等N门特色活动课，适配不同年级学生的成长节奏。在校院两级生涯咨询工作室里，个体咨询、团体辅导常年开放；智慧就业平台还能提供职业测评，帮学生摸清自己的特长方向。

　　姜风超说，平台接下来升级到2.0版本，还有不少惊喜：新增生涯电子档案、上线“校职角色转化”课程，全程记录学生在校成长轨迹，帮大家提前适应从学生到职场人的身份转变。与此同时，“职达行动派”“小讲台大生涯”等系列工作坊持续开讲，让生涯规划不再停留在书本上。

　　 AI面试系统

　　就像一个随叫随到的陪练

　　在校内，一个“10分钟就业服务圈”已经成型，求职服务触手可及。一体式求职终端随处可见，查岗位、投简历不用到处跑；独立面试舱搭配AI面试系统，学生进去模拟面试之后，系统会从语音、表达、逻辑等多个维度打分，生成详细评估报告，直指短板。

　　“AI面试系统就像一个随叫随到的陪练，学生随时可以进去练手，反复打磨面试状态。”姜风超介绍，学校的智慧就业平台把简历优化、岗位智能匹配、职业装租借等功能打包在一起，覆盖求职全流程。学校扎实推进“宏志助航计划”，常态化开展就业能力培训，手把手提升学生求职硬实力。

　　对于困难毕业生，学校的帮扶更有温度。除了专项就业培训，还组织有就业意向的重点学生走出校门，到其他高校、重点企业参加招聘会、现场面试；同时设立专项补助，符合条件的学生可以申领求职创业补贴、跨省求职交通补贴，减轻外出求职的经济压力。

　　就业服务将从“千人一面”

　　转向“一人千面”

　　这套体系的核心载体，就是学校的智慧就业平台。目前一期已经落地，二期2.0版本正在筹备。平台集齐政策查询、简历优化、岗位推送、咨询预约、职业测评等多项功能，就业服务从过去“千人一面”的统一宣讲，转向“一人千面”的精准服务。

　　“平台升级后会上线生涯电子档案，跟踪学生整个大学阶段的生涯发展；依托AI就业大模型，生成学生能力画像，实现岗位精准推送，用数字化给就业育人添动能。”姜风超表示。

　　 AI负责高效匹配、标准化训练，老师负责谈心引导、个性化答疑。一边是高效的数字工具，一边是有温度的人工帮扶，一冷一热相互配合，让AI成为学生求职路上的导航仪，老师当好陪伴成长的专属教练，助力理工学子在AI时代找准赛道、从容求职。

　　西安财经大学

　　打造四年不断线、全周期生涯育人体系

　　全面升级智能化求职服务

　　当前，人工智能全面重塑产业业态、岗位结构与人才评价标准，高校人才培养和就业工作面临全新机遇与挑战。面对时代变革，西安财经大学立足财经办学特色，以数智赋能人才培养，引导学生理性认知AI、规范使用AI、依托AI成长，在技术变革中夯实核心竞争力、找准职业发展赛道。近日，大风新闻记者专访西安财经大学就业指导中心主任田亚鹏，深度解读人工智能时代高校就业育人的新理念、新举措、新路径。

　　西安财经大学就业指导中心主任田亚鹏

　　上半年AI产品经理招聘职位数

　　同比增长87.7%

　　：近几年校招走访和企业调研中，AI的普及给就业市场带来了哪些实实在在的新变化？哪些岗位需求在收缩，又催生了哪些全新岗位？企业招聘是否已将AI应用能力纳入重要的选人标准？

　　田亚鹏：结合近年访企拓岗、校园招聘和用人单位走访感受来看，就业市场正发生深刻的结构性优化与迭代重塑。比较明显的是标准化、流程化、重复性较强的事务性岗位持续被精简优化，如基础柜面、初级核算、简单客服等岗位逐步提质减量；与此同时，我们看到，国有大行近年纷纷推出了科技菁英、数字金融、智慧运营等招聘岗位。用银行人力资源的话来说就是希望招到既懂业务，又懂数据，还懂智能工具应用的复合型财经人才。

　　 AI产品经理、智能体运营、人工智能数据训练、数智化运营分析等新兴岗位快速走进校招体系。据智联招聘《2026年人工智能产业人才发展报告》显示，2026年上半年AI产品经理招聘职位数同比增长87.7%。可见智能化、数字化岗位已成为校招增量主力。

　　从企业选人标准来看，善用AI已不再是求职加分项，而是数智时代青年就业的基本素养和进入门槛。用人单位的考察重点不再停留于“会不会使用工具”的浅层考核，而是学生能否依托智能工具解决真实业务问题、产出价值成果、提升工作效能。多数金融、国企人力资源明确表示，当前行业急需的，是既深耕专业本领，又具备数智应用能力的复合型人才。

　　被技术迭代的是

　　固化的思维模式、单一的技能结构

　　：AI替代岗位的相关讨论，让不少在校生产生就业焦虑。不同专业、不同年级学生的困惑主要集中在哪些方面？学校如何看待当下学生的就业迷茫？

　　田亚鹏：技术迭代背景下，学生的困惑呈现明显的阶段性、专业性差异。财经类、文科类学生感触更深，会计、财务管理、金融等传统优势专业对应的基础事务岗位持续迭代，部分学生容易产生“传统岗位缩减、专业适配性下降”的认知偏差；信息类、统计类学生则更多担心技术更新快、知识体系跟不上产业节奏；低年级学生普遍对传统考证、考研、进体制、进银行的经典发展方向和路径产生不确定性疑惑。

　　总体来看，学生的焦虑并非源于专业贬值，而是源于能力结构与产业需求的适配偏差。我想告诉所有毕业生，被技术迭代的从来不是某个专业，而是固化的思维模式、单一的技能结构和被动的学习习惯。AI时代，专业底色依然是就业核心根基，经济金融市场真正稀缺的是“扎实专业功底+财经思维+数智工具能力+综合素养”的复合型财经人才。只要财经专业学生能持续多维提升能力，紧跟技术变革，财经专业依然具备极强的不可替代性和广阔发展空间。

　　全面推进财经专业

　　与大数据、人工智能应用深度融合

　　：为适配AI时代人才需求，学校构建了怎样的就业育人体系？在人才培养、生涯教育、求职服务、校企协同方面有哪些升级举措？

　　田亚鹏：学校始终将就业工作作为立德树人的重要抓手，坚持以系统思维推进数智化就业育人改革，构建全员参与、全程覆盖、全域赋能的就业工作新格局。

　　在机制建设上，学校出台了《全员促就业工作实施意见》，层层细化目标任务，形成党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门统筹、学院主体推进、师生全员参与的“大就业”工作格局。同时建立“招生-培养-就业”联动机制，倒逼人才培养适配产业升级。

　　在人才培养上，深入实施了《数智赋能本科教学高质量发展行动方案(2025—2027年)》，通过专业试点改革、课程数智化改造，全面推进财经专业与大数据、人工智能应用深度融合。学校还打造了“小西智能体”平台，指导学生在校学习生活。

　　在就业服务上，我们着力打造四年不断线、全周期生涯育人体系，依托职业生涯规划课程、就业指导课程、职业规划大赛等生涯教育，实现全体学生生涯启蒙、职业规划、能力提升、求职冲刺的阶梯式培养。坚持深耕金融就业主渠道、持续“东扩西拓”，常态化访企拓岗，拓展优质岗位资源。同时学校全面升级智能化求职服务，上线AI生涯规划与就业指导智慧平台，配套智慧面试亭、智能视频面试室，在各类招聘会设立AI求职体验专区，为学生提供智能简历诊断、人岗智能匹配、全真模拟面试等全方位服务，实现传统人工指导与智能技术赋能双向融合助力。

　　人工智能无法替代的核心竞争力：

　　真实实践、专业思维

　　沟通共情、综合素养

　　：AI改变了求职，不少学生会直接用AI生成简历、面试话术，这会带来哪些新问题？学校在就业指导中，会如何引导学生正确利用AI，守住求职诚信，同时打造出真正属于自己的核心竞争力？

　　田亚鹏：AI工具极大提升了学生求职筹备的效率，但部分学生过度依赖AI生成全套简历和话术，导致简历模板化、内容同质化，缺乏个人特色和辨识度；少数学生借助AI美化甚至虚构实践经历、工作数据，造成简历失真，面试一问即露短板；还有学生只会套用AI话术，缺乏独立思考、专业判断和实操能力，出现“话术满分、能力欠佳”的脱节问题。

　　发现上述问题后，学校即刻通过“底线约束、正向引导、本领赋能”三位一体开展毕业生教育工作。

　　首先是筑牢求职诚信底线。将求职诚信教育、AI规范使用教育纳入就业课程和招聘会行前教育，明确界定工具润色与简历造假的边界，引导学生坚守求职诚信红线。

　　其次是树立正确工具思维。常态化引导学生建立“AI为器、能力为本、真实为核”的认知，AI是辅助提效的工具，而非替代个人成长的捷径。鼓励学生用AI分析岗位需求、优化简历结构、模拟面试场景，但个人实践经历、工作数据、专业思考、逻辑判断必须源于自身。

　　第三是聚焦核心能力锻造。我们反复向学生强调：真实实践、专业思维、沟通共情、综合素养，是人工智能无法替代的核心竞争力。学校通过各类竞赛、科研项目、实习实践、校企实训，引导学生积累真实成长经历。

　　不可“大三再规划、毕业再准备”

　　要早探索、早对接、善复盘、真积累

　　：对于大一大二学生的长远规划和成长，你有哪些建议？

　　田亚鹏：AI时代的职业竞争，拼的不是临时突击，而是长期积累。我希望低年级学生摒弃“大三再规划、毕业再准备”的被动思维，坚持早探索、早对接、善复盘、真积累，走好四年成长每一步。早探索、明方向，充分利用学校智能化就业平台等育人资源，提前认知自我特质、行业趋势、岗位能力标准，尽早确立职业发展方向，避免毕业迷茫；早对接、融产业，主动走出课堂、走进企业，积极参与企业研学、校园招聘、仿真实践等；善复盘、常迭代，建立个人成长记录，以目标岗位要求为标尺，补齐能力弱项，主动适配并紧跟产业迭代节奏；真积累、重沉淀，正确使用AI工具赋能学习、竞赛、实践，立足专业深耕、依托实践历练，积累可展示、可验证、可讲述的真实成果，把四年时光转化为扎实、硬核的职业竞争力。

　　技术迭代从不淘汰愿意成长的人。未来，西安财经大学将持续深化数智赋能人才培养全方位改革，引导学生驾驭AI、赋能自我、超越工具，在时代变革中稳住初心、夯实本领、拓宽前路，实现更高质量、更可持续的全面成长。

　　专家点评

　　根据本次调查问卷结果，大风新闻记者邀请二十一世纪教育研究院院长熊丙奇，陕西师范大学教育学部教授、课程与教学研究院院长张俊列进行了分析。

　　》》二十一世纪教育研究院院长熊丙奇：

　　用好AI，重在培育人机协同能力

　　二十一世纪教育研究院院长熊丙奇

　　不少大学生一边表示会在学业中使用AI，一边又担忧自己被AI替代。这种心态并不矛盾，恰恰提醒我们厘清一个核心问题：在AI时代，我们借助AI工具，究竟要培养什么样的能力，什么样的人才能够从容应对未来的挑战？学生使用AI，存在两种截然不同的路径。如果学生用AI直接代替完成作业、代写论文，这本身属于学术不端，是明确需要禁止的违规行为。这类使用方式，目标仅仅是拿到学分、顺利获取学历，依靠这样的方式完成学业，根本无法锤炼自身本领，自然难以提升核心竞争力。反观合理的使用方式，借助AI的落脚点，应当是促进创新思维、批判性思维的成长，而创新能力，正是AI时代最稀缺、最关键的素养。同样一份作业，直接让AI给出答案，等于把思考过程交给机器；而具备人机协同意识的学习者，懂得向AI精准提问、核验AI输出内容的正误，在AI给出素材的基础上继续推演、提出修改和完善思路，这才是正确的打开方式。

　　能够胜任人机协同的学习者，往往具备想象力、创造力、信息识别能力、表达能力与团队协作能力。在AI的加持之下，记忆、标准化计算、套路化答题这类基础技能的权重持续下降，而提出高质量问题、辨别信息真伪、整合创意、沟通表达的价值持续凸显。过去很多学生习惯做“小镇做题家”，以答对题目为目标，可如今AI就是最擅长做题的工具，一条指令就能快速完成习题。这个时候，人的价值体现在善于发问、理性审视AI给出的结论、判断它是否准确，并且在此基础上迭代优化，这就是AI时代必须重点培养的人机协同能力。但现实的痛点在于，当前的学校教育和学生学习模式，并没有围绕这项能力去落地培养。如今各地都在热议AI教育，不少学校的做法只是新增一门AI通识课，简单贴上“AI+教育”的标签，并没有把AI深度融入各个学科、专业的人才培养体系之中。AI赋能教育，不是在原有课程之外叠加一门AI课，而是要立足真实的AI应用场景，重新思考学科本身的价值，调整人才培养目标，推动课堂教学发生根本性变革。

　　探究式教学本是培育创新思维的重要路径，但是很多高校并没有真正落地。部分院校依旧以考研率作为办学导向，课堂延续灌输式教学，学习的终点只是通过期末考试。一些学校嘴上推进AI教育改革，最终只是简单的学科加AI，变成表面嫁接。加之不少高校长期存在重科研、轻教学的倾向，缺少配套激励机制引导教师投入教学改革，最终让AI教育流于形式，没有触及人才培养的内核。

　　 AI带来的转型压力，覆盖所有学科，不存在天然不会被替代的“安全专业”。不少人存在认知误区，认为选择理工科、计算机相关专业就可以避开AI的冲击。事实上AI正在大幅降低技术门槛，基础代码编写、常规技术实现等工作，已经可以由AI完成，中级编程岗位的替代风险客观存在。与之相对，文科长期被贴上“无用”的标签，但真正学好文科、拥有出色创意、共情、思辨与表达能力的学生，反而更容易发挥人的独特优势，在人机协同之中找到自身定位。无论理工还是人文，所有专业都面临变革的迫切要求。

　　时代正在从学历社会转向能力社会。已有部分头部企业跳出唯学历的选人框架，甚至绕过大学文凭，直接选拔具备实操创造能力的年轻人。在企业看来，相比一纸文凭，在真实应用场景中淬炼出来的创造能力更加可贵。可很多学生的学业规划依然固化在传统路径里：上课、刷绩点、备考考研，把升学、拿到学历当成最终目标。他们清楚就业竞争激烈，也明白AI带来的替代风险，却缺少动力调整学习方式，这也是不少调研发现学生焦虑感强烈、学业规划却迟迟没有实质改变的关键原因。

　　当下舆论讨论AI，常常聚焦于淘汰、替代，但是AI更核心的价值是升级与赋能。当然，赋能升级不能停留在一句口号，需要系统性的深度转型。对学校而言，调整专业、优化培养方案，不能只做形式化的创新，要立足本专业，思考AI环境下，应当塑造学生哪些不可替代的核心能力？对学生来说，与其沉浸在岗位被替代的焦虑、感慨技术迭代的速度，依旧想着沿用旧路径轻松拿到文凭，不如把重心放在创新创造能力的打磨上。如果只追求学历，忽视能力成长，即便顺利毕业，也会缺少市场竞争力。

　　对于家长群体而言，同样需要更新教育认知。不少家长看似十分务实，一心盯着孩子未来就业，但选择方向的思路往往存在偏差。他们总想寻找确定性，追捧人工智能、计算机这类当下热门专业，寄希望于选对专业就能一劳永逸，可AI时代的行业变化恰恰充满不确定性。事实上，不存在永久稳妥的专业，唯一可以依靠的，是孩子内在的核心素养，尤其是终身学习能力，这才是应对持续变化的根本。盲目追逐热门理工科专业，很容易落入“热门陷阱”，这类选择背后依旧是技术依赖思维，忽略了工具永远由人掌控。教育的落脚点，应当回归人的全面发展，聚焦核心能力培育。如果始终固守学历导向、升学导向，执着寻找一条看起来安稳的发展道路，反而会让孩子在未来行业变局面前缺少适应性与抗风险能力。

　　这是AI时代青年学子应当建立的认知，也是我们应对AI浪潮，必须推动教学变革、引导学生调整学业规划、更新家长教育观念的根本原因。

　　》》陕西师范大学课程与教学研究院院长张俊列：

　　人工智能也在产生新的劳动岗位

　　陕西师范大学教育学部教授、课程与教学研究院院长张俊列

　　人工智能是人类技术发展的一个重要奇点。有些学者将其称之为标志性技术或基底性技术，即如同人类技术发展史上的蒸汽机、计算机一样，能够对社会发展和人类生活产生重要影响作用的这一类技术。

　　由此而言，大学生使用人工智能进行辅助学习，这本身是技术对人类学习方式的改变趋势。但是否如同大部分大学生所认为的人工智能对学习有积极作用，需要辩证地看。如果人工智能只是有助于大学生快速、方便搜集资料和完成作业等即时性任务，这仅仅是属于工具性应用。在人工智能时代，大学生更加重要的是在使用人工智能技术的同时，能够培养批判性、创造性等能力，即借助人工智能发展和培养人工智能所不具备的人类智能，这才是学习的深层次目标，才是人工智能所带来的最积极的学习作用。

　　人工智能对人类一些劳动岗位的代替是必然趋势，这种趋势已经开始表现出来，当前主要表现在文职、行政、客服重复性较强的岗位更容易受到人工智能替代。因此，从短期来看，人工智能的劳动代替功能确实会增加大学生的就业压力。但是，人工智能在代替部分劳动岗位的同时，也在产生新的劳动岗位。人工智能催生了AI训练师、数据治理、算法审计、人机协作管理等新兴职业。而且，目前明确要求人工智能技能的岗位尚未成为劳动力市场的普遍准入门槛，特别是大量依赖复杂人际互动及实践操作的岗位受影响相对较小。因此，大学生一方面要积极适应人工智能时代的职业变革需求，要看到人工智能作为未来社会发展的趋势，同时短期内不必过度焦虑人工智能会产生职业岗位的普遍代替，人工智能也不可能普遍代替人类的劳动岗位，只是会产生劳动岗位的结构性改变。未来的劳动方式更多的是人机协同方式，这就需要大学生具备人工智能素养，积极参与和融入到人工智能带来的挑战和机遇之中。

　　当前很多高校为了适应人工智能技术发展带来的挑战，纷纷设置人工智能专业，大力削砍文科类专业。高校确实要依据产业经济发展和结构转型对原有的专业作出调整，对被人工智能代替度高的专业作出减少招生或者停止招生。但在实际中，很多高校不顾本校师资情况和前提基础，存在着盲目跟风的问题，重视专业名称的改变，而课程设置依然是旧有的。也就是说，高校存在着重专业调整和改革而轻视人才培养的问题。高校的改革出发点是好的，但是重点应该放在人才培养与课程设置的改革上，即如何通过课程设置与人工智能的深度融合，培养学生的人工智能素养才是改革的重点所在。同时，高校要深化产教融合协同育人，通过区域联动拓宽毕业生就业路径。通过与企业共建实训基底，实施校企双导师制度，为学生参与真实项目提供平台，发展学生解决问题的能力。

　　人工智能时代已经开始改变工业时代的产业结构和人才需求，与人工智能相对应的是少子化时代，未来的升学竞争压力会自然减少。在这种时代背景下，家长要改变传统的升学竞争观念，走出为了分数的应试教育模式。唯有如此，才能真正促进学校落实好国家教育改革的政策和理念，培养德智体美劳全面发展的人。未来的人才竞争，重点是创造力的竞争。未来的人才需求，重点是具有创造性思维、人工智能素养、领导力与组织能力、同理心与共情能力、抗挫折与适应能力、内驱力与自我意识等人工智能所不具备的人类独特智能，是不易被人工智能所代替的核心能力。可以说，人类智能与机器智能的区别点，是教育的出发点，也是个体学习的目标。

　　大风新闻记者任婷