发展新质生产力,关键在人才,核心在教育科技人才一体化推进。MBA教育作为高层次应用型管理人才培养的重要载体,直接面向产业一线,承担着为实体经济输送复合型经营管理人才的重要使命。培育新质生产力、推进产业链现代化是江苏构建“1650”产业体系的核心战略抓手。一大批科创企业、先进制造（883433）业主体迫切需要既懂产业技术、又懂经营管理的复合型管理者。传统商科单一学科培养模式,已难以适配产业跨界融合的现实需求,破除学科壁垒、深化交叉融合,成为新时代MBA教育改革的必答题。
从实践观察来看,当前MBA学科交叉建设仍面临现实堵点。一是知识供给与产业综合需求存在错位,课程设置较多固守传统工商管理边界,面对先进制造（883433）、数字经济（885976）、低空产业等新兴赛道,技术、工程、商科知识融合度不足。二是交叉育人机制尚未完全打通,不同院系师资、课程平台相对分割,跨学科教学多为零散讲座,缺少系统性课程模块。三是对MBA学员综合知识需求挖掘不够充分,在职学员来自各行各业,具备丰富行业实践,但培养体系尚未充分把学员的实践场景转化为学科交叉的育人资源。推动学科交叉建设,不是简单的课程叠加,而是围绕产业真实问题,重塑知识体系、师资协同、实践载体的完整链条。
立足江苏产业实践推进MBA学科交叉建设,首先要坚持需求导向,锚定产业现实问题重构知识供给逻辑。MBA的学科交叉,出发点不应是学科自身逻辑,而应回应企业经营的综合知识需求。江苏制造业基础雄厚,大量企业正在推进数智化转型、科技创新成果产业化。管理者既要把握市场、资本、组织管理规律,也需要理解技术迭代逻辑、产业链协同规则。高校MBA项目应当主动对接地方主导产业,系统梳理管理实践中的复合型知识场景,把先进制造（883433）、数字智能、绿色低碳等领域知识有机嵌入培养方案,推动“管理+技术”“管理+产业”的知识融合,改变商科与理工学科“两张皮”现象,让课程体系对接企业真实决策场景。
其次要完善协同机制,打通跨学科育人的制度堵点。学科交叉落地,离不开制度机制保障。一方面要打破院系壁垒,建立跨学科师资共同体,吸纳理工、计算机、航空产业等新兴领域教师参与MBA教学,组建跨学科课程教研小组,共同开发案例、联合开设专题模块,改变单一商科教师授课的固有模式。另一方面要用好MBA学员自带的产业资源,发挥在职学员来自产业一线的优势,把企业真实课题、行业现实难题转化为行动学习项目,推动不同行业背景学员组队开展跨领域课题研讨,实现教师跨学科教研、学员跨行业互学双向赋能。同时优化考核导向,把跨学科教学、交叉案例开发纳入教学评价,破除制度层面的路径依赖,为学科交叉提供制度支撑。
再者要立足产教融合,把学科交叉落到实践场景之中。学科交叉不能停留在课堂理论,必须扎根产业实践土壤。江苏拥有数量众多的经开区、科创园区与龙头企业,为MBA交叉育人提供了丰厚的实践场景。推动MBA教育与产业链深度对接,依托校企合作平台,共建交叉方向实践基地,围绕技术商业化、产业链升级、数字化转型等现实命题,开展项目式培养。引导学员深入江苏先进制造（883433）业、战略性新兴产业一线,在解决企业现实经营难题的过程中完成多学科知识整合,实现理论知识、技术认知、管理能力同步提升,推动教育链、人才链通过MBA课程教学与产业链、创新链形成有效的衔接。
教育科技人才一体化背景下,MBA学科交叉建设是一项系统性改革,不求一蹴而就,贵在久久为功。江苏高校MBA教育应当立足本省产业禀赋,持续破解学科壁垒,完善交叉驱动机制,不断培养更多管理创新、经营有方、技术引领的复合型工商管理人才,服务江苏发展新质生产力管理需求,为推进中国式现代化江苏新实践提供坚实高层次管理人才支撑。
杜刚(作者单位:南京航空航天大学;本文系江苏省高校社科联发展专项重点资助项目“学科交叉建设的驱动机制与优化路径研究——以MBA项目的综合知识需求为切入点”〈编号:25G（885556）SA-004〉阶段性成果)
